Abstract
Abstract
Voortdurende maatschappelijke veranderingen en uitdagingen vragen om samenwerking en een leven lang ontwikkelen. Vaak gebeurt dit in learning communities (innovatieve leerwerkomgevingen) waar organisaties grensoverstijgend samenwerken aan complexe vraagstukken. Bruggenbouwers (brokers) hebben een sleutelpositie in het ontwikkelen van deze learning communities om mensen en organisaties met elkaar te verbinden. Een veelzijdige rol die zich moeilijk laat definiëren. Bovendien voorzien organisaties niet altijd bewust in ondersteuning en ontwikkeling van deze bruggenbouwers. Op basis van een mixed-methodsbenadering voorziet dit onderzoek in de behoefte van een generieke rolbeschrijving met zeven vaardigheden. Hierbij wordt de invloed van kennis, ervaring en persoonskenmerken belicht. Bruggenbouwers werken intersectoraal over grenzen van organisaties heen en ondersteunen betrokken professionals en organisaties in hun samenwerking door politiek bewust en strategisch te handelen. Zij stimuleren kennisdeling en vertalen kennis naar diverse betrokkenen en contexten en onderzoeken daarbij de beroepspraktijk systematisch. Deze rolbeschrijving en de gewenste ondersteuning hierin biedt concrete handvatten om bruggenbouwers beter te selecteren, te waarderen en ook gerichter te investeren in hun professionele ontwikkeling. Deze investering is van cruciaal belang omwille van de katalyserende werking van de rol als bruggenbouwer om het voortdurend leren en ontwikkelen bij organisaties mogelijk te maken.
© Jeroen Bovens, Sofie Moresi, Nard van den Langenberg & Miranda Snoeren
Article metrics loading...
/content/journals/10.5117/THRM2022.3.003.BOVE
2022-09-01
2024-03-29
Full text loading...
/deliver/fulltext/13881302/25/3/THRM2022.3.003.BOVE.html?itemId=/content/journals/10.5117/THRM2022.3.003.BOVE&mimeType=html&fmt=ahah
References
-
Bakker, A., Zitter, I., Beausaert, S., & Bruijn, E. de. (2016). Tussen opleiding en beroepspraktijk. Het potentieel van boundary crossing. Koninklijke van Gorcum.
[Google Scholar]
-
Bannink, D., & Bosselaar, H. (2018). Het probleem samenwerken. Duiden en verbinden: ironische uitwegen voor een vastgelopen samenwerking. Boom Bestuurskunde.
[Google Scholar]
-
Bos, P., Ros, A., Snoeren, M., & Thunnissen, M. (2021). Interorganisationele samenwerking in hybride leeromgevingen. [Manuscript in voorbereiding]. Fontys University of Applied Sciences.
[Google Scholar]
-
Cardiff, S., & van Lieshout, F. (2006). Lecturer Practitioner: Overbrugger van de theorie - praktijk kloof? Tijdschrift voor verpleegkundigen, 4, 12–19.
[Google Scholar]
-
Corporaal, S., Disberg – van Geloven, M., Endedijk, M., & Hubers, M. (2021). Gas Erop! Ontwerpprincipes van learning communities als aanjager voor de energietransitie. TechYourFuture
[Google Scholar]
-
Crosby, B., & Bryson, J. (2005). A leadership framework for cross-sector collaboration. Public Management Review, 7(2), 177–201. https://doi.org/10.1080/14719030500090519
[Google Scholar]
-
Fadeeva, Z., & Mochizuki, Y. (2010). Roles of regional centres of expertise on education for sustainable development. Journal of Education for Sustainable Development, 4(1), 51–59. https://doi.org/10.1177/097340820900400112
[Google Scholar]
-
HAN. (2020). Grenswerkers in labs en werkplaatsen. HAN University of Applied Sciences. https://www.han.nl/nieuws/2020/12/grenswerkers-in-labs-en-werkplaatsen/Basistaken-Grenswerkers-Labs-en-Werkplaatsen-def-HR.pdf
-
Kalinauskaite, I., Brankaert, R., Lu, Y., Bekker, T., Brombacher, A., & Vos, S. (2021). Facing societal challenges in living labs: Towards a conceptual framework to facilitate transdisciplinary collaborations. Sustainability (Switzerland), 13(2), 1–14. https://doi.org/10.3390/su13020614
[Google Scholar]
-
Kirkels, Y., & Duysters, G. (2010). Brokerage in SME networks. Research Policy, 39(3), 375–385. https://doi.org/10.1016/j.respol.2010.01.005
[Google Scholar]
-
Klijn, E. (2008). Governance and Governance Networks in Europe: An Assessment of 10 years of research on the theme. Public Management Review, 10(2), 505–525.
[Google Scholar]
-
KNAW; NFU; NWO; TO2-federatie; Vereniging Hogescholen; VSNU. (2018). Nederlandse gedragscode wetenschappelijke integriteit. https://doi.org/10.17026/dans-2cj-nvwu
-
Meurs, T. (2021). Tussen de liniesWerken aan kennisintensieve en verbindende (politie)professionaliteit [Doctoral dissertation].
[Google Scholar]
-
Moresi, S., Duinkerke, M., Swennenhuis, P., & Snoeren, M. (2019). Professionele werkplaatsen: lerend en onderzoekend samenwerken. OnderwijsInnovatie, 21(4). https://onderwijsinnovatie.ou.nl/oi-december19/professionele-werkplaatsen-lerend-en-on-derzoekend-samenwerken/
[Google Scholar]
-
Moresi, S., van der Voort, C., van Herk, J., & Snoeren, M. (2020). Boundary crossers. Een praktijkgericht onderzoek naar de competenties en professionalisering. https://fontys.nl/Over-Fontys/Nieuws-tonenop/LS-presentatie-Boundary-Crossers.htm
[Google Scholar]
-
Oonk, C. (2016). Learning and teaching in the Regional Learning Environment. Enabling students and teachers to cross boundaries in multi-stakeholder practices. [Doctoral dissertation, Wageningen University & Research] https://www.wur.nl/en/project/Learning-and-teaching-in-the-Regional-Learning-Environment.-Enabling-students-and-teachers-to-cross-boundaries-in-multi-stakeholder-practices-2.htm
[Google Scholar]
-
Oonk, C. (2020). Teachers as brokers : adding a university-society perspective to higher education teacher competence profiles. Higher Education. 701–718. DOI:10.1007/s10734-020-00510-9
[Google Scholar]
-
Reiner, C., Bekke, H., Hooghiemstra, E., Van Mil, T., De Ruiter, H., & Rullens, L. (2019). Centres of Expertise: groeibriljant voor excellente samenwerking in het hbo. Vereniging Hogescholen. https://www.vereniginghogescholen.nl/system/knowledge_base/attachments/files/000/001/074/original/085_039_CENTRES_OF_EXPERTISE_WEB.pdf?1571832857
[Google Scholar]
-
Ros, A., & Swennenhuis, P. (2021). De lerende organisatie. In A.Ros, M.Thunnissen, & H.van Beelen (Red.), Duurzaam leren en werken in een veranderende samenleving. Praktijk gericht onderzoek en tools voor praktijk en onderzoek (pp. 26–32). Fontys University of Applied Sciences.
[Google Scholar]
-
Ruijters, M. (2021). Manifest voor de beroepsidentiteit : over de achterkant van personaliseren en flexibiliseren van beroepsopleidingen. Wageningen : Aeres Hogeschool.
[Google Scholar]
-
Schipper, T., Vos, M., & Wallner, C. (2022). Landelijk position paper Learning Communities (in opdracht van NWO). Zwolle: hogeschool Windesheim.
[Google Scholar]
-
Scholte, S. (2020). Webbers veranderen het leven van “de grote verbouwing”. Een verhaal gebaseerd op praktijkervaringen van drie initiatiefnemers van een learning community. Rijksdienst voor Ondernemend Nederland **********https://www.topsectorenergie.nl/sites/default/files/uploads/theme/Webbers veranderen het leren van ‘De Grote Verbouwing’.pdf
[Google Scholar]
-
Schruijer, S. (2011). De betekenis van interorganisationeel leiderschap. Tijdschrift voor Management en Organisatie, 4, 76–90.
[Google Scholar]
-
Schruijer, S. (2021). The group dynamics of interorganizational collaboration. Oxford Research Encyclopedia of Psychology. https://doi.org/10.1093/acrefore/9780190236557.013.512
[Google Scholar]
-
SER. (2019). Leven Lang Ontwikkelen Voortgangsrapportage. SER actie-agenda. Sociaal-Economische Raad. https://www.ser.nl/-/media/ser/downloads/thema/scholing-ontwikkeling/voortgangsrapp_levenlangontwikkelen.pdf?la=nl&hash=545E69355E03BDF1345202E95D5BA539
-
Snoeren, M. (2021). Professionele Werkplaatsen Als Lerende Ecosystemen : De Complexiteit Van Meervoudige Samenwerkingen. Fontys Hogescholen.
[Google Scholar]
-
Snoeren, M., Niessen, T., & Abma, T. (2012). Engagement enacted:essentials of initiating an action research project. Action Research, 10(2), 189–204. https://doi.org/10.1177/1476750311426620
[Google Scholar]
-
Swennenhuis, P., Moresi, S., Duinkerke, M., & Bovens, J. (2021). Lerend en onderzoekend samenwerken in professionele werkplaatsen: de ontwikkeling van een theoretisch model. Pedagogische Studiën, 98(2), 112–131.
[Google Scholar]
-
Talmar, M., Walrave, B., Podoynitsyna, K. S., Holmström, J., & Romme, A. G. L. (2018). Mapping , analyzing and designing innovation ecosystems : The Ecosystem Pie Model. Long Range Planning, September, 0–1. https://doi.org/10.1016/j.lrp.2018.09.002
[Google Scholar]
-
Thunnissen, M., & Bos, P. (Red.). (2019). Talent mobiliseren. Het identificeren, ontwikkelen en benutten van talent in organisaties. Alphen aan den Rijn: Vakmedianet.
[Google Scholar]
-
Thunnissen, M., & Pen, C.-J. (2021). Een Leven Lang Ontwikkelen: van praten naar doen. In A.Ros & M.Thunnissen (Red.), Duurzaam leren en werken in een veranderende samenleving. Praktijk gericht onderzoek en tools voor praktijk en onderzoek (pp. 11–18). Fontys University of Applied Sciences.
[Google Scholar]
-
Topsectoren. (2019). Advies meerjarig onderzoeksprogramma learning communities. Topsectoren. https://www.topsectorenergie.nl/sites/default/files/uploads/Algemeen/Advies%20meerjarig%20onderzoeksprogramma%20Learning%20Communities.pdf
-
van Geenhuizen, M. (2018). A framework for the evaluation of living labs as boundary spanners in innovation. Environment and Planning C: Politics and Space, 36(7), 1280–1298. https://doi.org/10.1177/2399654417753623
[Google Scholar]
-
van Lieshout, F. (2013). Taking action for action. A study of the interplay between contextual and facilitator characteristics in developing an effective workplace culture in a Dutch hospital setting, through action research. [Doctoral dissertation, University of Ulster]. http://www.proefschriftenverpleegkunde.nl/wp-content/uploads/gravity_forms/6-e9dc63308c2d8e347e8c9e1a28bb67ce/2016/06/Thesis-Famke-van-Lieshout.pdf?TB_iframe=true
[Google Scholar]
-
Verdonschot, S. (2020). Van kleine doorbraak naar grootschalige vernieuwing. Een onderzoek naar mogelijkheden om innovaties in de praktijk te versterken. Foundation for Corporate Education. https://www.kessels-smit.com/files/2020_Verdonschot_-_Van_kleine_doorbraak_naar_grootschalige_vernieuwing-111937992982.pdf
[Google Scholar]
-
Vink, R., van der Neut, I., & Nieuwenhuis, L. (2018). Leergemeenschappen van hogescholen met het werkveld. Den Haag: Zestor/Vereniging Hogescholen.
[Google Scholar]
-
Wenger, E. (2000). Communities of Practice and Social Learning Systems. Organization, 7, 225–246. https://doi.org/10.1177/135050840072002
[Google Scholar]
-
Williams, P. (2012). The competent boundary spanner. Public Administration, 80(1), 103–124.
[Google Scholar]
http://instance.metastore.ingenta.com/content/journals/10.5117/THRM2022.3.003.BOVE