oa De effecten van het werken met een toolbox op de kennis, self-efficacy en vaardigheden van leerlingen die alinea’s schrijven

References

1. Andrade, H., & Valtcheva, A. (2009). Promoting learning and achievement through self-assessment. Theory Into Practice, 48(1), 12-19.
   [Google Scholar]
2. Elving, K. & Bergh, H. van den (2015). Gewicht in de schaal; op zoek naar manieren om havisten betere teksten te laten schrijven. Levende Talen Tijdschrift, 16(2), 26-36.
   [Google Scholar]
3. Hox, J.J., Moerbeek, M., & Schoot, R. van de (2018). Multilevel analysis. Techniques and applications. Routledge.
   [Google Scholar]
4. Janssen, F., Westbroek, H. & Doyle, W. (2015) Practicality studies: how to move from what works in principle to what works in practice. Journal of the Learning Sciences, 24(1), 176-186.
   [Google Scholar]
5. Janssen, F., Hulshof, H. & Veen, K. van, (2016). Uitdagend gedifferentieerd vakonderwijs, Praktisch gereedschap om je onderwijsreportoire blijvend uit te breiden.
   [Google Scholar]
6. Leeuw, B. van der, Meestringa, T., Silfhout, G. van, Smit, J., Hoogeveen, M., Prenger, J., Langberg, M. & Jansma, N. (2017). Nederlands. Vakspecifieke trendanalyse 2017. SLO.
   [Google Scholar]
7. Lundeberg, M. A., Fox, P. W., & Puncochar, J. (1994). Highly confident but wrong: gender differences and similarities in confidence judgments. Journal of Educational Psychology, 86(1), 114–121.
   [Google Scholar]
8. Merrill, M. (2002). First principles of instruction. Educational Technology Research and Development, 50(3), 43-59.
   [Google Scholar]
9. Nationaal Regieorgaan Onderwijsonderzoek (2020). Hoe gaat het met uw (oud-) leerlingen? Rapportage naar aanleiding van het Nationaal Cohortonderzoek Onderwijs. oktober2020.
   [Google Scholar]
10. O’Donnell, C. (2008). Defining, conceptualizing, and measuring fidelity of implementation and its relationship to outcomes in k-12 curriculum intervention research. Review of Educational Research, 78(1), 33–84.
    [Google Scholar]
11. Pajares, F., Hartley, J., & Valiante, G. (2001). Response format in writing self-efficacy assessment: Greater discrimination increases prediction. Measurement and Evaluation in Counseling and Development, 33(4), 214–221.
    [Google Scholar]
12. Pander Maat, H. (2002). Tekstanalyse: Wat teksten tot teksten maakt. Herz. en uitgebr. Versie. Coutinho.
    [Google Scholar]
13. Pollmann, E., Prenger, J. & Glopper, K. de (2012). Het beoordelen van leerlingteksten met een schaalmodel. Levende Talen Tijdschrift, 13(3), 15-24.
    [Google Scholar]
14. Rasbash, J., Browne, W., Goldstein, H., Yang, M., Plewis, I., Healy, M. et al. (2000). A user’s guide to MLwiN. London: Multilevel Models Project Institute of Education, University of London.
    [Google Scholar]
15. Schoonen, R., Gelderen, A. van, Glopper, K. de et al. (2003). First language and second language writing: the role of linguistic knowledge, speed of processing, and metacognitive knowledge. Language Learning53(1), 165-202.
    [Google Scholar]
16. Schoonen, R. & Glopper, K. de (1992). Toetsing van schrijfvaardigheid: problemen en mogelijkheden. Levende Talen, 470, 187-195.
    [Google Scholar]
17. Shell, D. F., Murphy, C. C., & Bruning, R. H. (1989). Self-efficacy and outcome expectancy mechanisms in reading and writing achievement. Journal of Educational Psychology, 81(1), 91–100.
    [Google Scholar]
18. Stankov, L., & Crawford, J. D. (1997). Self-confidence and performance on tests of cognitive abilities. Intelligence (Norwood), 25(2), 93–109.
    [Google Scholar]
19. Winden, A. van, (in voorbereiding). Van struikelblok tot bouwsteen, Een vakdidactisch ontwerponderzoek naar het schrijven van begrijpelijke alinea’s in het voortgezet onderwijs.
    [Google Scholar]
20. Winden, A. van, Haaften, T. van, Janssen, F., Stukker, N. & Glopper, K. de (2023). Wat weten leerlingen over alinea’s? Over de kennis van het schrijven van alinea’s en de self-efficacy beliefs van leerlingen in het voortgezet onderwijs. Levende Talen Tijdschrift24(1), 15-28.
    [Google Scholar]
21. Winden, A. van, Haaften, T. van, & Stukker, N. (2020). Wat typeert een begrijpelijke alinea? Een reconstructie van alineanormen voor het voortgezet onderwijs. Tijdschrift voor Taalbeheersing, 42(1), 3-30.
    [Google Scholar]
22. Winden, A. van, Stukker, N., Schooten, E. van, Haaften, T. van, Janssen, F. & Glopper, K. de (2021). Hoe zien de alinea’s van onze leerlingen eruit? Over de kenmerken van alinea’s in e-mails en betogende teksten van havoleerlingen. Tijdschrift voor Taalbeheersing, 43(3), 291-321.
    [Google Scholar]