oa Kroniek van de literatuurdidactiek

References

1. Ackermans, L. (2022). Young adult-literatuur op de leeslijst en in de lespraktijk. Stichting lezen.
   [Google Scholar]
2. Ackermans, L. (2023). ‘Hoe het voelt om een meisje te zijn’: representaties van adolescentie in de roman Regeneratie van Eva Coolen. Nederlandse Letterkunde, 28(3), 247-272.
   [Google Scholar]
3. Bax, S., Dera, J., Oerlemans, A., & Van der Starre, K. (2022). Het literaire veld als schema: actuele kanttekeningen bij een dominant model in de neerlandistiek. Tijdschrift voor Nederlandse Taal- en Letterkunde (TNTL), 138(2), 164-180.
   [Google Scholar]
4. Bax, S., & Peeters, E. (2023). Leren de wereld te lezen: op weg naar een intermediale literatuurdidactiek. Vooys: tijdschrift voor letteren, 41(4), 6-16.
   [Google Scholar]
5. Bluijs, S., Dera, J., & Peeters, D. (2021). Waarom digitale literatuur in het literatuuronderwijs thuishoort. Tijdschrift voor Nederlandse Taal- en Letterkunde (TNTL), 137(2), 150-163.
   [Google Scholar]
6. Bongers, J., & Dera, J. (2023). Een queerpedagogiek voor het literatuuronderwijs. Levende Talen Magazine, 110(1), 6-10.
   [Google Scholar]
7. Borsheim-Black, C., Macaluso, M., & Petrone, R. (2014). Critical literature pedagogy: Teaching canonical literature for critical literacy. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 58(2), 123-133.
   [Google Scholar]
8. Broekhuizen, E., Dera, J., Van Meurs, F., & Reijnierse, G. (2022). Ieder zijn eigen Saïdjah en Adinda? De narratieve betrokkenheid van vwo-scholieren bij verschillende bewerkingen van Multatuli’s Max Havelaar. Nederlandse Letterkunde, 27(1), 84-101.
   [Google Scholar]
9. De Roest, A. (2022). ‘Doe je best op school’: Nederlandse hiphop in het literatuuronderwijs. Nederlandse Letterkunde, 27(1), 102-117.
   [Google Scholar]
10. Dera, J. (2018). De lezende leraar: literatuuronderwijs in Nederland(s) als onderzoeksobject. Tijdschrift voor Nederlandse Taal- en Letterkunde (TNTL), 134(2), 146-170.
    [Google Scholar]
11. Dera, J. (2019). De praktijk van de leeslijst: een onderzoek naar de inhoud en waardering van literatuurlijsten voor het schoolvak Nederlands op havo en vwo. Stichting Lezen.
    [Google Scholar]
12. Dera, J. (2021a). Het gouden ei in het literatuuronderwijs: van docentopvattingen naar nieuwe perspectieven op een schoolklassieker. Vooys: tijdschrift voor letteren, 39(2), 17-27.
    [Google Scholar]
13. Dera, J. (2021b). How culturally diverse are text selections in Dutch literary education? An analysis of reading tips, teaching packs, and student choices. Journal of Dutch Literature, 13(1), 49-67.
    [Google Scholar]
14. Dera, J. (2021c). De helaasheid der leeslijsten: over diversiteit in het literatuuronderwijs. De Lage Landen, 64(1), 115-121.
    [Google Scholar]
15. Dera, J. (2023a). Kritisch denken in de literatuurles: bij het proefschrift van Martijn Koek. Levende Talen Tijdschrift, 24(2), 46-49.
    [Google Scholar]
16. Dera, J. (2023b). Poëzie: ook ‘op posters en dingetjes’? Beeldvorming onder Nederlandse vwo-scholieren. Cultuur+Educatie, 21(62), 8-29.
    [Google Scholar]
17. Dera, J. (2024). ‘She doesn’t consider it to be real literature’: Student conceptions of the term ‘literature’ and the notion of literary competence. L1-Educational Studies in Language and Literature, 24(1), 1-25.
    [Google Scholar]
18. Dera, J., Brouwer, S., & Welling, A. (2023). #BookTok’s appeal on ninth-grade students: An inquiry into students’ responses on a social media revelation. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 67(2), 99-110.
    [Google Scholar]
19. Dera, J., Gubbels, J., Van der Loo, J., & Van Rijt, J. (2023). Vaardig met vakinhoud: handboek vakdidactiek Nederlands. Coutinho.
    [Google Scholar]
20. Dera, J., & Lommerde, N. (2020). Persoonlijke voorkeuren, canonieke werken en leesadviezen: literatuur volgens leraren Nederlands in opleiding. Levende Talen Tijdschrift, 21(1), 3-13.
    [Google Scholar]
21. Dera, J., Van Lierop-Debrauwer, H., & Schotanus, Y. (2023). De grenzen van literatuur: ontwikkeling en opbrengsten van een lessenreeks literatuur met expliciete leerlinginspraak. Stichting Lezen.
    [Google Scholar]
22. Draaisma, N. (2021). Een affectief summum: naar een affectieve benadering van literatuur in het voortgezet onderwijs aan de hand van Alaska van Anna Woltz. Tijdschrift voor Nederlandse Taal- en Letterkunde (TNTL), 137(4), 212-227.
    [Google Scholar]
23. Koek, M. (2022). Think twice: Literature lessons that matter [Proefschrift]. Universiteit van Amsterdam.
    [Google Scholar]
24. Lehrner-te Lindert, E. (2020). Fremdsprechliches Lesen mit literarischen Texten: zur Entwicklung von Leseverstehen und literarischer Kompetenz im DaF-Unterricht der niederländischen Sekundarstufe I. Erich Schmidt Verlag.
    [Google Scholar]
25. Mantingh, E., & Meijer Drees, M. (2021). Nederlandse letterkunde: tijdschrift, vakwetenschap, schoolvak. Nederlandse Letterkunde, 26(2-3), 138-155.
    [Google Scholar]
26. Persson, M. (2015). Reading around the text: On the diversity of reading practices in the new popular literary culture (contribution to a special issue Paradoxes and negotiations in Scandinavian L1 research in languages, literatures and literacies, edited by E.Krogh & S.Penne). L1-Educational Studies in Language and Literature, 15, 1-18.
    [Google Scholar]
27. Renkema, I. (2021). Literatuur en burgerschap: een gouden combinatie. Cultuur + Educatie, 20(59), 82-103.
    [Google Scholar]
28. Renkema, I. (2022). Literatuur en burgerschap betekenisvol verbonden. Levende Talen Magazine, 109(1), 6-10.
    [Google Scholar]
29. Rooijackers, P. (2023). Oog voor diep begrip: onderzoek naar het tekstbegrip van vwo-leerlingen. Cito.
    [Google Scholar]
30. Schrijvers, M. (2019). The story, the self, the other: Developing insight into human nature in the literature classroom [Proefschrift]. Universiteit van Amsterdam.
    [Google Scholar]
31. Stronks, E. (2024). Nederlands leesonderwijs in de digitale tijd: richting, realisatie en resultaten. In J.Dera & R.van Steensel (Reds.), Lezen in beweging: ontwikkelingen in leesbevordering, lees- en literatuuronderwijs, digitaal lezen en toetsing (pp. 117-130). Eburon.
    [Google Scholar]
32. Van Dam, B. (2023). LYRISCH-KARIBISCH. Niederländisch lernen mit Literatur im postkolonialen Kontext. Nachbarspache Niederländisch, 38, 41-58.
    [Google Scholar]
33. Van Dam, B., & Dera, J. (2022). Lyrisch! (Lese-)Erfahrung als Zugang zu Literatur im Niederländischunterricht. Nachbarsprache Niederländisch, 37, 73-92.
    [Google Scholar]
34. Van Deinsen, L., Dera, J., & Sevenants, A. (2023). De vergeten overzijde: Vlaanderen als leemte in neerlandistisch onderzoek naar het literatuuronderwijs. Tijdschrift voor Nederlandse Taal- en Letterkunde, 139(1), 97-106.
    [Google Scholar]
35. Van Dijk, Y., Klaver, M., Stronks, E., & Hamel, M. (2022). Omdat lezen loont: op naar effectief leesonderwijs in Nederland. Pica.
    [Google Scholar]
36. Van Dijk, Y., & Stronks, E. (2022). Onderzoekend lezen: geïntegreerd leesonderwijs en de rol van de leerling als betekenisgever. Nederlandse Letterkunde, 27(1), 63-83.
    [Google Scholar]
37. Van Doeselaar, N. (2023). ‘Dit is een feest dat op scherp stelt’: klimaatpoëzie voor het vak Nederlands in de bovenbouw. Levende Talen Magazine, 110 (special), 6-11.
    [Google Scholar]
38. Van Hout, A. (2024). Wat een literaire tekst doet: naar een meer affectieve benadering van literatuur via het Shared Reading Model. Levende Talen Magazine, 111(2), 6-10.
    [Google Scholar]
39. Van Keulen, R. (2024). Spelen met de waarheid: literatuurhistorisch leren redeneren met een digitale game over De donkere kamer van Damokles [Proefschrift]. Tilburg University.
    [Google Scholar]
40. Van Middelkoop, O. (2023). Literatuur-historisch redeneren met oog voor de ander. In A.Mottart & S.Vanhooren (Reds.), 36ste HSN-Conferentie (pp. 186-189). Skribis.
    [Google Scholar]