2004
Volume 39, Issue 3
  • ISSN: 1567-7109
  • E-ISSN: 2468-1652

Abstract

Abstract

What is it like to teach at a vocational school? What are the pedagogical challenges for teachers who are responsible for vocational training for young people? Since September 2015, the Research Center Urban Talent of the Rotterdam University of Applied Sciences has conducted field research at six different schools of vocational education. As a member of the center’s research staff, I conducted a series of conversations with a team of vocational teachers at each school between September 2015 and July 2018.

This paper offers an account of this field research. The research focused on the pedagogical experiences of vocational teachers and aimed to get the teachers to articulate their experiences and to investigate their meanings. The approach was phenomenological. The teachers were encouraged to share and reflect on their experiences. The paper continues with a phenomenological analysis of several topics that were discussed in the conversation with the teachers. It ends with a plea for phenomenological research in education.

Loading

Article metrics loading...

/content/journals/10.5117/PED2019.3.004.POLS
2019-12-01
2021-09-25
Loading full text...

Full text loading...

/deliver/fulltext/15677109/39/3/04_PED2019.3_POLS.html?itemId=/content/journals/10.5117/PED2019.3.004.POLS&mimeType=html&fmt=ahah

References

  1. Biesta, G.(2015). Het prachtige risico van onderwijs (A.J.James, R.Kneyber en G.Biesta, vert.). Culemborg: Phronese (oorspronkelijk Engels, gepubliceerd in 2014).
  2. Brinkmann, M.(2017). Phänomenologische Erziehungswissenschaft. Ein systematischer Überblick von ihren Anfängen bis heute. In M.Brinkmann, M.F. Buck, F., & S.S.Rödel (Hrsg.), Pädagogik – Phänomenologie. Verhältnisbestimmungen und Herausforderungen (pp. 17-45). Wiesbaden: Springer VS.
    [Google Scholar]
  3. Freud, S.(1952). Woord vooraf bij de eerste uitgave. In A.Aichhorn, Verwaarloosde jeugd (J.Zuring, vert.) (pp. 9-10), Utrecht: Bijleveld (oorspronkelijk in het Duits, in 1925 verschenen).
    [Google Scholar]
  4. Friesen, N., Hendriksson, C., Saevi, T. (Eds.) (2012). Hermeneutic Phenomenology in Education. Method and Practice. Rotterdam/Boston/Taipei: Sense Publishers.
  5. Husserl, E. (1980a). Filosofie als strenge wetenschap (G.Groot, vert.). Meppel/Amsterdam: Boom (oorspronkelijk in het Duits, in 1911 verschenen).
  6. Husserl, E. (1980b). Ideen zu einer reinen Phänomenologie und phänomenologische Philosophie. Erstes Buch. Allgemeine Einführung in die reine Phänomenologie. Tübingen: Niemeyer (voor het eerst verschenen in 1913).
  7. Husserl, E.(1987). Cartesianische Meditationen (2. Auflage). Hamburg: Felix Meiner Verlag (voor het eerst in het Duits verschenen in 1963).
  8. Langeveld, M.J.(1971). Beknopte theoretische pedagogiek (herziene druk). Groningen: Wolters-Noordhoff.
  9. Levering, B.(2016). Fenomenologie als wetenschappelijke methode met een accent op de Utrechtse school. In P.Smeyers, S.Ramaekers, R., Van Goor, R. & B.Vanobbergen(2016), Inleiding in de pedagogiek. Deel 2. Grondslagen en stromingen (pp. 85-103). Amsterdam: Boom.
    [Google Scholar]
  10. Merleau-Ponty, M.(1960). Signes. Paris: Gallimard.
  11. Merleau-Ponty, M.(1996). Oog en geest. Een filosofisch essay over de waarneming in de kunst (R.Vlasbom, vert.) Baarn: Ambo (oorspronkelijke in het Frans, in 1964 verschenen).
  12. Merleau-Ponty, M.(1997). Fenomenologie van de waarneming (R.Vlasbom en D.Tiemersma, vert.). Amsterdam: Ambo (oorspronkelijk in het Frans, in 1945 verschenen).
  13. Merleau-Ponty, M.(2003). De wereld waarnemen (J.Slatman, vert.). Amsterdam: Boom (oorspronkelijk in het Frans, in 1948 verschenen).
  14. Pols, W.(2016). In de wereld komen. Een studie naar de pedagogische betekenissen van opvoeding, Onderwijs en het leraarschap. Antwerpen/Apeldoorn: Garant.
  15. Pols, W.(2018). ‘Je moet op dat moment reageren en je weet nooit of je het juiste doet’. Pedagogiek in het middelbaar beroepsonderwijs. Tijdschrift voor Lerarenopleiders, 29(3), 71-82.
    [Google Scholar]
  16. Pols, W. (2019a). ‘Je moet op dat moment reageren en je weet nooit of je het juiste doet.’ Pedagogiek in het middelbaar beroepsonderwijs. Rotterdam: Hogeschool Rotterdam Uitgeverij.
  17. Pols, W. (2019b). Pedagogical practice in vocational education. Phenomenology & Practice, 13(1), 34-41.
    [Google Scholar]
  18. Van Manen, M.(1990). Researching lived experience. Human science for an action sensitive pedagogy. Albany N.Y.: State University of New York Press.
    [Google Scholar]
  19. Van Manen, M. (2014a). Phenomenology of practice. Meaning-giving methods in phenomenological research and writing. Walnut Creek/California: Left Coast Press.
  20. Van Manen, M. (2014b). Weten wat te doen wanneer je niet weet wat te doen. Pedagogische sensitiviteit in de omgang met kinderen (G.Bors, vert.). Driebergen: Nivoz (oorspronkelijk Engels).
  21. Van Manen, M.(2017). Phenomenology in its original sense. Qualitative Health Research, 27(6), 810-825.
    [Google Scholar]
  22. Waldenfels, B.(2004). Phänomenologie der Aufmerksamkeit. Frankfurt: Suhrkamp.
http://instance.metastore.ingenta.com/content/journals/10.5117/PED2019.3.004.POLS
Loading
  • Article Type: Research Article
Keyword(s): pedagogical experiences; pedagogy; phenomenological research; vocational education
This is a required field
Please enter a valid email address
Approval was a Success
Invalid data
An Error Occurred
Approval was partially successful, following selected items could not be processed due to error